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Biblioteca de Ciencias de la Educación

Categoría: Educación Universitaria (Page 1 of 5)

Educación Europea 2025

El pasado 17 de noviembre de 2017 tuvo lugar en Gotemburgo una reunión de líderes europeos cuyo objetivo fundamental fue discutir el papel que jugarán en un futuro la educación y la cultura a la hora de reforzar el sentimiento de unión y pertenencia a una comunidad cultural. El documento “Refuerzo de la identidad europea a través de la educación y la cultura” constituye la contribución de la Comisión Europea a esta reunión.

En este documento se expone una visión para el año 2025 de una Europa donde el aprendizaje, el estudio y la investigación no se vean obstaculizados por fronteras, donde se ofrezca a todos los ciudadanos educación inclusiva de alta calidad, formación y aprendizaje a lo largo de la vida, según se recoge en el principio número 1 del Pilar Europeo de los Derechos Sociales.

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Panorama de la Educación 2017. España-OCDE

El informe Panorama de la Educación 2017. Indicadores de la OCDE (Education at a Glance 2017. Indicators OECD Indicators) presenta información sobre el estado de la educación en todo el mundo.

Education at a Glance 2017 proporciona información clave sobre el rendimiento de las instituciones educativas, el impacto del aprendizaje entre países, los recursos financieros y humanos invertidos en educación, el acceso, la participación y el progreso en la educación, y el entorno de aprendizaje y la organización de los centros educativos.

La edición de 2017 presenta un nuevo enfoque en los campos de estudio, investigando tanto las tendencias de la matrícula en el nivel de la Educación Secundaria superior como en la Educación Terciaria, la movilidad de los estudiantes y los resultados del mercado de trabajo.

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La educación es clave para lograr los Objetivos 2030 de Desarrollo Sostenible de la UNESCO

El desarrollo de la educación a nivel mundial es una de las claves a la hora de lograr los Objetivos 2030 para el Desarrollo Sostenible. Tras el Programa de Educación para Todos,Education for all, llevado a cabo por la UNESCO desde el año 2000 hasta el 2015, el trabajo continúa a través de la Agenda 2030.

El Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS), que centraliza los datos obtenidos para la monitorización de estos objetivos, es el encargado de establecer, a través del trabajo conjunto con los distintos países, los indicadores que ayudarán a medir los progresos durante estos 15 años.

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Neurociencias y aprendizaje: el desafío de la cooperación escuela-universidad

Pascale Toscani, catedrática de psicología cognitiva, reflexiona en el artículo titulado “The neurosciences and learning: the challenge of university-school collaboration”  sobre tres conceptos que han relacionado, a veces sobre la base de la polémica, a las neurociencias y la educación, a saber:

  • la educabilidad cognitiva
  • la plasticidad cerebral
  • la epigenética

También alerta sobre las posturas simplificadoras que amenazan al entorno “neuro-” y nos recuerda dos ideas de vital importancia para poder construir la escuela del futuro: la necesidad de que los investigadores de las neurociencias desarrollen un marco conceptual y unas metodologías que puedan ser realmente aplicadas al ámbito de la educación y la de que los docentes, en ese trabajo de colaboración, aporten sus propias experiencias a esa puesta en común.

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INTERCAMBIA : educar en femenino y en masculino

INTERCAMBIA. Educar en femenino y en masculino, es un espacio virtual para compartir experiencias que reconocen los intereses, conocimientos y motivaciones de niñas, niños, hombres y mujeres en la educación. Está creado para facilitar el acceso y el intercambio de información y conocimiento sobre prácticas educativas que incluyen los saberes femeninos y masculinos.

Intercambia

Sus objetivos son:

  • Recabar, organizar y generar conocimiento e información sobre la igualdad de género en el ámbito educativo.
  • Aportar y facilitar recursos coeducativos que respondan a las demandas de las y los profesionales del ámbito educativo y social.
  • Promover y difundir actividades formativas relacionadas con la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y la coeducación.
  • Proporcionar a la Administraciones Educativas y a los Organismos de Igualdad de las C.C.A.A. una herramienta de intercambio de conocimiento y de las experiencias en coeducación.

 

Incluye un portal coeducativo y Encuentros Anuales en los que se comparten experiencias, proyectos y materiales didácticos innovadores desarrollados por los Organismos de Igualdad y las Consejerías de Educación de las diferentes Comunidades Autónomas, así como el Instituto de la Mujer y CNIIE (Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa). Cuenta con el apoyo del Fondo Social Europeo.

Trastornos del lenguaje y educación

Víctor Manuel Acosta Rodríguez es Catedrático de Educación Especial y Logopedia de la Universidad de La Laguna y presidente de la Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología. Además es director del grupo de investigación en dificultades del lenguaje Acentejo.

Ha desarrollado dos líneas de investigación complementarias. Por un lado, el análisis de los problemas en torno a la Integración Escolar y a la Educación Inclusiva de alumnado con diferentes discapacidades. Por otro, el estudio de los trastornos del lenguaje en contextos familiares y educativos, específicamente los Retrasos de Lenguaje, los Trastornos Específicos del Desarrollo del Lenguaje y los problemas derivados de la alfabetización de alumnado, principalmente en lo que se refiere al aprendizaje de la lectura.

COST

En el ámbito de una charla sobre un próximo programa europeo sobre los trastornos del lenguaje (el programa que se llevará a cabo es una acción denominada COST, acrónimo de Cooperación Europea en Ciencia y Tecnología, que se inicia a solicitud del profesor James Law, de la Universidad de Newcastle, y con el que se estudiarán los trastornos de adquisición de la lengua materna que tienen los niños en la UE) ha afirmado que en algunos centros de las islas el 90% del fracaso escolar se puede explicar por un problema lingüístico de los niños y que si éstos no se resuelven afectan principalmente a la lectura.

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Si desea acceder a otras investigaciones del autor pinche aquí.

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